Արժեքներ

Որո՞նք են աուտիզմով տառապող երեխաների տեսողական օրակարգերը


Աուտիզմով տառապող երեխաների կրթական միջավայրում վերջին քսան տարիների ընթացքում տեղի ունեցած ամենակարևոր և նշանակալի փոփոխություններից մեկը խնդիրների ֆունկցիոնալությունն ու կարևորությունը կենտրոնական համարելն էր: Այսինքն ՝ նրանք կարող են հասկանալ վերջնական արտադրանքի (նպատակի) հասնելու համար մի շարք շղթայական առաջադրանքների (միջոցների) իրականացման նպատակը:

Հետօրակարգերի պատրաստում նպատակը երկարաժամկետ նպատակին հասնելն է. որ մարդիկ կարողանան պլանավորել իրենց գործունեությունը ՝ ելնելով իրենց նախասիրություններից և կարիքներից:

Մենք ձեզ ասում ենք, թե որոնք են դրանք և ինչպես են օգտագործվումօրակարգերը աուտիզմ ունեցող երեխաների մոտ:

Օրակարգերը մշակվում են ամեն օր դպրոցում և սովորաբար դա առաջին գործողությունն է մի փոքր ողջույնի խոսակցությունից հետո: Երեխաների հետ, ովքեր չեն օգտագործում բանավոր լեզու և օգտագործում են այն ոչ բանավոր, յուրաքանչյուրըպատկերագրեր և պիտակավորված է ժեստերով. այն երեխաներին, ովքեր բանավոր լեզու ունեն, խնդրում են կարդալ ներկայացուցչությունը ՝ ստուգելու իրենց հասկացողությունը և օգնելու նրանց, երբ նրանք դա չեն հասկանում:

Դրանք գործիքներ են, որոնցում օգտագործվում են պատկերներամենօրյա գործունեությունը և հաճախ օրվա համապատասխան իրադարձությունների պարզ ամփոփում: Դրանք հեշտացնում են իրավիճակների կանխատեսումն ու ընկալումը, նույնիսկ ցածր ճանաչողական մակարդակ ունեցող աուտիզմ ունեցող երեխաների համար, և որոնց հետ տեսողական հաջորդականություններ, ինչպիսիք են ժամանակի կազմակերպման բանալիներ, Օրակարգերը շատ դրական ազդեցություն ունեն, քանի որ դրանք հանգիստ են տալիս ևնվազեցնել անհանգստությունը աուտիզմով երեխաների երեխաներին ՝ բարձրացնել սովորելու նրանց մոտիվացիան և օգնել կարգավորել իրենց աշխարհը:

Իսպասման խնդիրներ աուտիզմով տառապող երեխաների տառապանքները ամենակարևոր դժվարություններից մեկն են, երբ խոսքը վերաբերում է անհասկանալի վարքագիծը հասկանալուն և միջամտելուն, անջատման զգացում և անհանգստության, նյարդայնության և վարքի հետ կապված խնդիրների պայմաններում: Այս տեսակի իրավիճակները, հաղորդակցման կարևորագույն խնդրի հետ միասին, կազմում են դրանց բացատրության կենտրոնական միջուկըվարքի հետ կապված խնդիրներ որ աուտիզմով որոշ մարդիկ ներկա են, հատկապես, երբ նրանք փոքր են կամ շատ ճանաչողականորեն ազդված են:

Այստեղից էլ կարևոր է մշակել գործիքներ, որոնքօգնել կանխատեսել ապագան, Առաջիկա իրադարձությունների վերաբերյալ բանավոր նախազգուշացումը օգտակար չէ աուտիզմով տառապող երեխաների մեծամասնության համար:

Դրան հասնում է իրականության միջոցովլուսանկարներ կամ պատկերագրեր, օգտագործելով տեսողական նշաններ, որոնք երեխաներին տեղավորում են ժամանակի և տարածության մեջ և կանխատեսում, թե ինչ է լինելու, և որ նրանք արձագանքում են այն ամենին, ինչ ես պատրաստվում եմ անել:

Հիմնական գաղափարն է ներկայացնել թղթի թերթիկի վրասխեմատիկ նկարներ որոնք համապատասխանում են գործունեության կամ իրադարձությունների յուրաքանչյուրին, որոնք տեղի են ունենում օրը կամ նույն ժամանակահատվածում (առավոտ, կեսօր): Այս համակարգը թույլ է տալիս երեխային սովորեցնել հասկանալ տարբերըփամփուշտներ շատ բազմազան բովանդակությամբ, այնպես, որ երբ ծրագրերը փոխվում են, ինչպես պատահում է հատուկ ամսաթվերին, դա խնդիրներ չի առաջացնում ոչ ուսուցչի համար, ով տեղում օրակարգ է պատրաստում և, անհրաժեշտության դեպքում, կատարում վերջին րոպեին փոփոխություններ, կամ երեխայի հետ: աուտիզմը, որը հեշտությամբ մեկնաբանում էնոր պատկերապատկերներ և դրանք առանց դժվարության կապում է իրականացվող գործունեության հետ:

Ողջ օրվա ընթացքում քննարկվում է օրակարգը, թե երբփոխել գործունեությունը: Եթե ​​որևէ պահ ժամանակ գործունեություն իրականացնելու ժամանակ չկա, կամ անհրաժեշտ է փոխել պլանները, պատկերագրությունը հատվում է և նոր գործողությունը կարող է մուտքագրվել երկու փամփուշտի միջև: Օրվա վերջում նախատեսվածի կամ օրվա վերջում այն ​​կրկին ընթերցվում է ՝ փորձելով վերանայումը կապել հաղորդակցական իրավիճակների հետ, ինչպիսիք են ընտանիքին պատմել կատարվածը:

Կարող եք կարդալ ավելի շատ հոդվածների, ինչպիսիք են Որո՞նք են աուտիզմով տառապող երեխաների տեսողական օրակարգերը, «Տեղում ուսուցում» կատեգորիայում:


Տեսանյութ: Իրավիճակը կարող է փոխվել, եթե հասակակիցները հասկանան աուտիզմով տառապող երեխաների ներաշխարհը (Հունվարի 2022).