Դպրոց

7 սառը համագործակցային ուսուցման գործողություններ երեխաների համար


Դասարանում համագործակցական ուսուցման առավելությունները շատ են, բայց դա սկզբում հեշտ գործ չէ: Խումբը պետք է պատրաստ լինի համագործակցել համագործակցություն (որը դուրս է մնում խմբային աշխատանք կատարելուց) գործունեությունը պետք է հարմարեցված լինի մեր կողմից իրականացվող ուսումնական նպատակին, ուսուցիչը դառնում է աշակերտների աշխատանքի ուղեցույց և տեղեկանք: առավել կարևոր է, որ անհրաժեշտ է հարմարվել ուսանողների բնութագրերին (տարիքը, ուսուցման ոճերը, կարողությունները և այլն): Բայց դուք նաև պետք է իմանաք որոշ վարժություններ և համագործակցային ուսուցման գործողություններ որոնք հետաքրքիր են երեխաների համար:

Առաջին բանը, որ մենք պետք է հաշվի առնենք, որ կոոպերատիվ ուսուցումն արդյունավետ լինի, դասընթացը կազմակերպելու անհրաժեշտությունն է: Համագործակցային աշխատանքի իրականացումը կարող է հաջորդականացվել հետևյալ կերպ.

- Դասընթացի առաջին ժամկետը Դա կարող է օգնել մեզ ՝ դասարանում սկսելու համագործակցային ոգին, գործնականում վարվել որոշ համագործակցային գործունեությամբ, ձևավորել ուսանողների խմբեր կամ ինքնաբուխ զույգեր ՝ ծանոթանալու, թե ինչպես են նրանք աշխատում, ինչպես են աշխատում, ինչպես են նրանք առնչվում միմյանց ...

- Երկրորդ եռամսյակը Դա կարող է օգնել մեզ թիմեր կազմելու, դերեր նշանակելու և ինքնուրույն սկսելու գործնականում իրականացնել առաջին համագործակցային գործողություններն ու առաջադրանքները: Այն նաև իդեալական ժամանակն է `սխալները հայտնաբերելու և ուղղելու իդեալական ժամանակը:

- Երրորդ եռամսյակը դասարանում այս տեսակի առաջադրանքի համախմբումն է:

Երբ խոսքը գնում է համագործակցային գործունեություն առաջարկելու մասին, ինչպես նշեցինք սկզբում, առաջին խնդիրներից է, որ մենք պետք է իրականացնենք խմբերի ձևավորում: Այստեղ կարևոր է, որ սրանք տարասեռ են, այսինքն ՝ պետք է լինեն ուսանողներ, որոնք ունեն տարբեր մակարդակների կատարում, ունակություններ և ոճեր, որպեսզի տարբեր թիմերը հավասարակշռված լինեն:

Հետևաբար անհրաժեշտ է, որ ուսուցչին ուսանելու ժամանակ է պահանջում և գիտեն դրանց տարբեր մակարդակներն ու կարողությունները: Սա այն է, ինչ մենք կկատարենք դասընթացի առաջին ժամկետը: Ինչ վերաբերում է յուրաքանչյուր թիմում անդամների իդեալական թվին, ապա 4 ուսանող իդեալական է (4 կամ 5 ուսանող `կախված դասարանում ունեցած մեր ուսանողներից):

Նախքան ուսումնական գործողություններն իրենց առաջարկելը, մենք կարող ենք նվիրել նախորդ մի քանի նստաշրջաններ `խմբային դինամիկա իրականացնելու համար, որպեսզի ուսանողները ծանոթանան միմյանց և հասկանան, թե ինչից է բաղկացած համագործակցային աշխատանքը: Մի խոսքով, սրանք գործողություններ են, որոնք պատրաստում են խումբը և այն ուղղորդում են դասարանում համագործակցային աշխատանքի դինամիկայի: Համագործակցային աշխատանքի մեկնարկից առաջ անհրաժեշտ է վերապատրաստում ուսուցիչի և ուսանողների կողմից: Հետևաբար կարևոր է սկսել այն գործողությունները, որոնք կարելի է անել զույգերով, շարունակել երկու զույգ խմբերով:

Որոշ գործողություններ, որոնք մենք կարող ենք իրականացնել.

1. Կոոպերատիվ տանգրամ, հանելուկներ և այլն:
Դասարանը բաժանում ենք 4 կամ 5 ուսանողների խմբերի: Յուրաքանչյուր խումբ պետք է լրացնի 5 հանելուկ, տանգրամ կամ հանելուկ: Յուրաքանչյուր խմբին տալիս ենք 5 ծրար, մեկը յուրաքանչյուր անդամի համար և յուրաքանչյուր ծրարի մեջ պետք է լինեն հանելուկների կտորներ, որոնք պետք է ավարտվեն, միասին խառնվեն: Մասնակիցները չեն կարող խոսել, իսկ կտորները չեն կարող պատվիրվել, այլ հենց գործընկերներն են, որ պետք է տեղյակ լինեն այն հատվածների մասին, որոնք իրենց գործընկերները պետք է կատարեն իրենց հանելուկները: Այն թիմը, որը կարողանում է լրացնել իրենց թիմի բոլոր հանելուկները, հաղթում է:

Այս դինամիկան կարող է իրականացվել տարրական և միջին դպրոցի երեխաների հետ ՝ տարբերելով հանելուկների ավարտի դժվարությունը:

2. Խմբի դինամիկա. Խմբային հակամարտության լուծում
Խոսքը դասարանն աշխուժացնելու ուղղությամբ գործունեության և խմբային դինամիկայի մասին է: Ուսուցիչը կարող է դիտարկել, թե ինչպես են աշակերտները լուծում առաջադրանքները և այդպիսով իմանում խմբի ներսում յուրաքանչյուրի ոճը կամ դերը: Այս խմբային դինամիկայի օրինակն է գայլի և կամուրջի մասին. Մի հովիվ պետք է գետի մյուս կողմը անցնի գայլի, այծի և գազարի հետ: Նա ունի նավակ, որը կարող է տեղավորել միայն իրեն և մյուս երեք բաներից մեկը: Եթե ​​գայլը մնացել է այծի հետ մենակ, ապա նա ուտում է այն, եթե այծը մնա միայնակ գազարով, նա ուտում է այն: Ինչպե՞ս պետք է անես դա: Հանելուկներն այսպիսին են, բացի զվարճալի խնդիր լինելուց, խմբին օգնում են գաղափարներ տարածել, տեսակետներ պաշտպանել և այլն:

3. Կոոպերատիվի ընթերցումներ
4 կամ 5 ուսանող ունեցող խմբերով թիմի յուրաքանչյուր անդամ տրվում է ընթերցանությանը, որը կարող է լինել ուսումնական թեմայից կամ ընթերցանության գրքից: Թիմի մեկ անդամ սկսում է պարբերություն կամ պարբերություններ կարդալ, իսկ մյուս անդամները հանգիստ հետևում են ընթերցմանը: Այս ընթերցման ավարտին հաջորդ անդամը կազմում է ամփոփ շարադրանք այն մասին, թե ինչ է կարդացել գործընկերը, կիսվում է խմբի հետ և շարունակում ընթերցումը: Այսպիսով, մինչև առաջարկված ընթերցումը ավարտվի:

Դա կարող է կատարվել նաև զույգերով: Ուսանողը պարբերություն է կարդում իր զուգընկերոջը, և նա պետք է ասի, թե որն է այն պարագրաֆի հիմնական գաղափարը, որը գործընկերն է կարդացել: Եթե ​​երկուսն էլ համաձայն են, ապա դա ընդգծում են տեքստում, եթե նրանք համաձայն չեն, նրանք քննարկում են և տալիս են իրենց կարծիքները, մինչև հասնեն ընդհանուր գաղափարի: Առաջին ունկնդիրը, որը կարդում է մեկ այլ պարբերություն և այլն:

Սա դինամիկա է, որն օգնում է մեզ ինչպես գործնականում գործնականում դնելու դասարանում համագործակցային դինամիկան, այնպես էլ կոոպերատիվի գործունեության շրջանակներում իրենք ՝ աշխատանքային թեմայի սկզբում և վերջում:

4. homիշտ տնային աշխատանքները զույգերով
Դասի սկզբում ուսանողները զույգերով են հանդիպում, որպեսզի կիսեն իրենց տնային աշխատանքը և տանը կատարած աշխատանքը: Զույգերը սկսվում են համեմատելով ինչպես արդյունքի, այնպես էլ իրենց առաջադրանքներին հաջորդած գործընթացը: Եթե ​​նրանք համաձայնեն, ապա անցնում են հաջորդին: Եթե ​​ոչ, նրանք պետք է պայմանավորվեն դա կատարելու ճիշտ եղանակով: Վերջում ուսուցիչը հակիրճ քննարկում է անցկացնում ՝ հաստատելու, որ ուղղումները ճիշտ են:

Փորձելուց հետո, իսկ դասային խումբն արդեն ունի խմբային աշխատանքի փորձ և համագործակցային փորձ, մենք կարող ենք սկսել մշակել համագործակցային ուսուցման գործողություններ:

Կոոպերատիվի գործունեության ձևավորման համար բավարար չէ ուսանողների համար խմբով աշխատելու համար առաջադրանքներ մշակել, անհրաժեշտ է իրականացնել գործունեության ձևավորում `հիմք ընդունելով համագործակցային տեխնիկայի կամ ընթացակարգի հիման վրա:

Որոշ հաճախ օգտագործվող համագործակցային ուսուցման ընթացակարգերն են.

5. Փորձագետներ տարբեր թեմաների վերաբերյալ

Այս տեխնիկան գործնականում կիրառելու համար մենք սկսում ենք մի բովանդակությունից, որը կարելի է բաժանել կամ մասնատել տարբեր մասերի (օրինակ ՝ շրջակա միջավայրի իմացություն), այնքանով, որքանով կան յուրաքանչյուր խմբի անդամներ: Բոլոր թիմերը կաշխատեն նույն թեմայի կամ բովանդակության վրա: Թիմի յուրաքանչյուր անդամ կստանա տեղեկատվության այն հատվածը, որը նրանք պատրաստվում են ուսումնասիրել և դառնում է այդ բաժնի փորձագետ, և չի ստանում այն, ինչ նրա մնացած թիմակիցներն ունեն:

Յուրաքանչյուր փորձագետ հանդիպում է մնացած թիմերի նույն բաժնի փորձագետների հետ, և նրանք այդ հատվածի վերաբերյալ տեղեկատվություն են փնտրում ուսուցչի կամ այլ տեսակի ռեսուրսների (առցանց, դասագրքեր և այլն ...) տրամադրված ռեսուրսների վերաբերյալ, նրանք կազմում են դիագրամներ, բովանդակության քարտեզներ: և այլն

Դրանից հետո նրանցից յուրաքանչյուրը վերադառնում է իր սկզբնական թիմ և պատասխանատվություն է ստանձնում խմբին բացատրելու իրենց պատրաստած մասը: Նրանք միասին կազմում են գլոբալ թեման:

Այս տեխնիկայում կարևոր է, որ ուսանողներն ունեն ինքնավարության և համագործակցային հմտությունների բավարար մակարդակ. Դուք պետք է շատ լավ բացատրեք տարբեր փուլերը, համոզվեք, որ դրանք անհրաժեշտ նյութեր և ռեսուրսներ ունեն `թեմայի իրենց մասը զարգացնելու համար:

6. Սովորում ենք միասին

Ուսանողներն աշխատում են փոքր խմբերում (3 հոգի), որոնք տարասեռ են: Առաջադրանքն առաջադրվում է այնպես, որ անհրաժեշտություն դարձնի փոխկապվածությունը (մեկ նյութով կամ գործունեության մի բաժանումով, որոնք հետագայում ինտեգրվում են):

Խմբերն աշխատում են ուսուցչի կողմից հատուկ մշակված գործունեության թերթիկներով, և երբ նրանք ավարտեցին այս առաջադրանքների կատարումը, կատարել մեկ հավաքական աշխատանք, որը նրանք մատուցում են ուսուցչին. Խմբի արտադրանքը գնահատվում է նախապես սահմանված որոշակի չափանիշների հիման վրա ՝ պարգևատրելով այն թիմին, որը կատարել է լավագույնը:

7. Խմբային հետազոտություն կամ նախագծի աշխատանքներ

Այստեղ ուսանողների բաշխումը ըստ թիմերի կատարվում է ըստ իրենց ուսանողների նախասիրությունների: Ուսանողները, ըստ իրենց հմտությունների կամ հետաքրքրությունների, ընտրում են ուսուցչի և թիմերի առաջարկած թեմայի հատուկ ենթատիպերը: Ուսանողները ուսուցչի խորհուրդներով և օգնությամբ են պլանավորում առարկայի ուսումնասիրության համար առաջադրանքներն ու նպատակները:

Յուրաքանչյուր թիմ աշխատում է իր թեմայի շուրջ և բաշխում է այն հատուկ առաջադրանքները, որոնք ենթադրում է իր անդամների շրջանում `այն կազմելու և վերջնական զեկույց պատրաստելու համար: Ուսուցիչը խրախուսում և խորհուրդ է տալիս պլանի մշակում, որը թույլ է տալիս լավ առաջարկել հանձնարարված գործը՝ օգտագործելով տարբեր նյութեր և տեղեկատվության աղբյուրներ և այն քննարկելով թիմի անդամների շրջանում, որոնք վերջում դասին են ներկայացնում իրենց աշխատանքի արդյունքը: Թե՛ ուսուցիչը, և թե՛ ուսանողները գնահատում են յուրաքանչյուր խմբի արդյունքը:

Activityանկացած գործողությունից կամ համագործակցային աշխատանքից առաջ ուսուցիչը ներկայացնում է ներկայացվելիք թեմային վերաբերող ներկայացում և պարզում, թե ինչ են իմանում ուսանողները դրա մասին, ինչն է նրանց առավել հետաքրքրում և բացատրում է կատարվելիք առաջադրանքը: Թիմային աշխատանքի ընթացքում ուսուցիչը վերահսկում և գործում է որպես փարոս և տեղեկանք դա առաջնորդում, առաջնորդում և խրախուսում է ուսանողներին իրենց աշխատանքում:

Կոոպերատիվի ուսուցման շատ մեթոդներ կան, այստեղ մենք դրանցից միայն երեքն ենք առաջարկում, ուսուցիչները կընտրեն առավելագույնս համապատասխան `ուսումնական նպատակին և դասի խմբի կարիքներին:

Կարող եք կարդալ ավելի շատ նմանատիպ հոդվածներ 7 սառը համագործակցային ուսուցման գործողություններ երեխաների համար՝ դպրոցում / Քոլեջում դասակարգում ՝ կայքում:


Տեսանյութ: Our Miss Brooks: Connies New Job Offer. Heat Wave. English Test. Weekend at Crystal Lake (Հունվարի 2022).